准格尔旗(qí)民族中学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格(gé)尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来(lái) 有很(hěn)大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空气少汽(qì)油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以(yǐ)产生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多(duō)会(huì)吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候(hòu)不够充分(fēn)就会产生抖动，而(ér)火花塞抖动(dòng)是(shì)因为某个(gè)缸(gāng)工(gōng)... 展开详情 元征剪式举升机排气(qì)方法(fǎ) 飘雪无垠(yín) 需要排气的(de)，一(yī)般的举升机油缸上都(dōu)有排气螺丝的(de)。

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　　学校性质：公(gōng)办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简(jiǎn)介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能(néng)体艺楼、图书实验电教(jiào)综(zōng)合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达(dá)标一类标准配齐,校园网络(luò)系统(tǒng)、双(shuāng)控闭路电视教学系统运(yùn)用于教(jiào)学(xué),班班实(shí)现多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走进自(zì)治区前列,被国家教(jiào)育部(bù)命(mìng)名为“农(nóng)村(cūn)计算机(jī)网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任(rèn)教(jiào)师148人(rén),学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其(qí)中少(shǎo)数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为(wèi)目标(biāo),以“正(zhèng)德创(chuàng)新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学(xué)”为校训,加强(qiáng)管理,科研(yán)引路,开拓创新,教育教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长学校(xiào)”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留(liú)守儿童(tóng)“示范家(jiā)长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优(yōu)秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中语(yǔ)文整体改革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六(liù)年获全市“教学质量先(xiān)进(jìn)学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题(tí)实验(yàn)，现有德育(yù)、物理、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来得(dé)到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以激(jī)昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群策群力(lì),向着建成自治区(qū)“校(xiào)园一流、管理一流、师(shī)资一流、设(shè)备一流、质量一流”的(de)普(pǔ)通(tōng)初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学(xué)校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践科学发展(zhǎn)观的(de)必然要求(qiú)，是实现(xiàn)可持续发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更新(xīn)理念是(shì)前提，培养人才是(shì)根本，提高(gāo)质量是核心，科(kē)研创(chuàng)新是动(dòng)力，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是策(cè)略，打造(zào)名(míng)校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中长期(qī)教(jiào)育改(gǎi)革(gé)和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人(rén)为(wèi)本是(shì)教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师为(wèi)主(zhǔ)导(dǎo)，充分发挥教(jiào)师的主动性，把促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为学校(xiào)一切(qiè)工作的(de)出发点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地(dì)发展(zhǎn)；尊重(zhòng)教育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培(péi)养造就数以亿计(jì)的(de)高(gāo)素(sù)质劳动者、数以千万计的专门人(rén)才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一(yī)名教(jiào)育(yù)工作者，不断更新自己的(de)人才观和育人(rén)理念已(yǐ)成(chéng)为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念，面向全(quán)体学生，促进学生成长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多元(yuán)化人才(cái)观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个(gè)性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学(xué)习观(guān)念，为持续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密(mì)结合(hé)，学校、家庭、社(shè)会(huì)密切配(pèi)合，重视活动育人与教学(xué)育人的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结合，知行(xíng)统(tǒng)一，使(shǐ)每一个学生(shēng)都能(néng)够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务(wù)观念，建设服务(wù)型学(xué)校，营造(zào)良好的(de)育人环境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服(fú)务(wù)型(xíng)政(zhèng)府和服(fú)务型(xíng)机关(guān)的背景下，学校首先应该把“以(yǐ)人为(wèi)本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想提到新的高(gāo)度落实(shí)，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会服务”理念转变为具体(tǐ)行动(dòng)，内化为学(xué)校文化，把(bǎ)当(dāng)前从(cóng)事的(de)工(gōng)作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师”作为一种崇(chóng)高的事(shì)业(yè)追求而不只(zhǐ)是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树(shù)立长远发展(zhǎn)观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才(cái)奠基(jī)。

　　答桥作为基(jī)础教(jiào)育工作者(zhě)，我们(men)必(bì)须清醒(xǐng)地认识到，学校教育只能(néng)是为学生人(rén)生的(de)发展奠定基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识(shí)只能是人生发展的专业基础，学校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是为让学生成为(wèi)未来人才做(zuò)准(zhǔn)备(bèi)、打基础的(de)地方，我(wǒ)们(men)的主(zhǔ)要任务是培养学生养成习惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理(lǐ)创新(xīn)势(shì)在必(bì)行，关键(jiàn)在于教师(shī)管理、学生管理和(hé)学校工作(zuò)管理的创新(xīn)。

　　要坚持走(zǒu)“制度(dù)+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管理的精(jīng)细化、规(guī)范化和(hé)人文(wén)化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评(píng)价(jià)制(zhì)度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制度要充分(fēn)体现评价的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要(yào)明确规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标(biāo)激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度(dù)工(gōng)作”的传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发展与学校发(fā)展相结(jié)合、教师(shī)个体的全面(miàn)发展与个(gè)性发展相(xiāng)结(jié)合，特(tè)别要(yào)注重优秀教师群(qún)体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展(zhǎn)评价激(jī)励制度，使评价激励的重点聚(jù)集在教(jiào)师、学(xué)生和(hé)学校“三赢”的(de)结合面上。

　　使学校管理(lǐ)更(gèng)趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促(cù)进教(jiào)师向学习型(xíng)、研究型(xíng)、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育(yù)形式，丰富(fù)德(dé)育(yù)内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形(xíng)成(chéng)正确的世(shì)界观(guān)、人生观、价(jià)值观”为目标(biāo)，构建各学段(duàn)有效衔(xián)接(jiē)的德(dé)育体系，不(bù)断提高德育(yù)工作的(de)吸引力(lì)和(hé)感(gǎn)染力。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和(hé)时代精神教(jiào)育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强心(xīn)理(lǐ)健康(kāng)教育，重视(shì)对学生心理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学(xué)生的责(zé)任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与(yǔ)智育有机结合，渗(shèn)透到(dào)教育教(jiào)学(xué)的各个环(huán)节，贯穿于(yú)学(xué)校教(jiào)育、家(jiā)庭教育(yù)和(hé)社会教育(yù)的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育和行为(wèi)养成教(jiào)育(yù)有机结(jié)合起来，增强(qiáng)德育(yù)200克等于多少毫升水，200克是多少ml水工作(zuò)的(de)针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推(tuī)进学校(xiào)工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是(shì)明确目标，首先要结合学校实际科(kē)学地定位学校发展目标(biāo)愿(yuàn)景，围(wéi)绕学校发展(zhǎn)目标(biāo)自(zì)上而下确定各(gè)部门在各个阶段的工(gōng)作目(mù)标，引导全体师生确(què)定自己的人生发展目标和各个(gè)阶段的发展计划，自下(xià)而上(shàng)实现目标(biāo)的过程就(jiù)是逐步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整体(tǐ)发展目标(biāo)的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划(huà)要(yào)落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期(qī)计划要落实(shí)学年计(jì)划，周工作安排要落实(shí)学期(qī)工作(zuò)计划(huà)；三是狠(hěn)抓落实，实(shí)行教师岗(gǎng)位竞聘(pìn)制和(hé)领(lǐng)导岗位目(mù)标管(guǎn)理责任制，要保证人人(rén)有事做，事事(shì)有人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过程(chéng)管理有(yǒu)力度，考核评(píng)价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验(yàn)型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向(xiàng)流程式(shì)管理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理向开放式(shì)、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据(jù)，以常规(guī)为基石，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为载体，实(shí)现“六化”，即(jí)教(jiào)师素(sù)质品位(wèi)化，师生交往人文化(huà)，教(jiào)学(xué)设计科学化，习(xí)题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为本，优化教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂(táng)，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课(kè)堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学生自主学习，合作(zuò)学习），落实(shí)三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化(huà)反(fǎn)馈和校正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社会的(de)时间），全面提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生(shēng)过(guò)重的(de)课业负(fù)担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育(yù)改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新能力和自我管理能力(lì)，教育学生学会知识(shí)技能，学会动(dòng)手(sh200克等于多少毫升水，200克是多少ml水ǒu)动脑(nǎo)，学会生存生活，学会做事做(zuò)人(rén)，促进(jìn)学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能(néng)促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提高(gāo)的评(píng)价体系，要善于发现和发展学生多方(fāng)面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激励(lì)功能，帮助(zhù)学生激(jī)发兴(xīng)趣，树立自信(xìn)，促(cù)进学生(shēng)健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建(jiàn)设(shè)为主要内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计(jì)划(huà)，按要求开足开齐开好所有规定(dìng)课程的同时，要(yào)积极开发和利用各(gè)种课程资源，开(kāi)发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培(péi)养学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化(huà)队伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持续(xù)发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛、结(jié)构(gòu)合理(lǐ)、充满活力的高素质专业化教师队伍(wǔ)，是(shì)提升学校内涵(hán)，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教(jiào)师(shī)职业理(lǐ)想(xiǎng)和(hé)职(zhí)业道德教育，增强(qiáng)广大(dà)教师(shī)教书育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关爱(ài)学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名(míng)利，自尊自律(lǜ)，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育感染学生，做学生健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良好习惯的(de)训练师，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工(gōng)作的首(shǒu)位(wèi)，校(xiào)长亲自(zì)抓(zhuā)，常抓不懈，要求(qiú)师(shī)生做(zuò)到的，校长和领导班子(zi)成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才(cái)能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献(xiàn)意识、主人责(zé)任意识(shí)和行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为(wèi)平台，组织开展内容丰(fēng)富、形(xíng)式多样(yàng)的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的(de)师德标(biāo)兵评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表现作(zuò)为教师考核评(píng)价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指(zhǐ)标，采取综合措施，建(jiàn)立长(zhǎng)效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善(shàn)培(péi)养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名师和校(xiào)际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以训带研(yán)，以研促(cù)训，研训结(jié)合”的校本(běn)研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用(yòng)有所思(sī)、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴互助、自(zì)学反思(sī)、课题带(dài)动等方(fāng)式，培养教(jiào)育教学骨干、专家型教(jiào)师(shī)和学科(kē)带头(tóu)人。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团队合(hé)作意识(shí)、学习(xí)反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提(tí)升(shēng)学校综合(hé)实力的过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统(tǒng)，形(xíng)成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园(yuán)文化建设；注(zhù)重搞好教育信息化建设，促(cù)进教育(yù)现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中(zhōng)突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体优(yōu)化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励(lì)教(jiào)师和学校领导班子成员在实(shí)践中(zhōng)大胆(dǎn)探索，与(yǔ)时俱进，不(bù)断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和教育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的(de)治学方略、办(bàn)学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进(jìn)一步(bù)提升学(xué)校的创新能力和品牌效应，促进学校走(zǒu)上可持续发展(zhǎn)的良性(xìng)循环(huán)轨道。

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