句式杂糅什么(me)意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意思是(shì)句型(xíng)混杂的意(yì)思是：把(bǎ)两(liǎng)个句子放在(zài)一个(gè)句子应该结束的地方的。

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句式杂(zá)糅什(shén)么意思(sī)怎么判断(duàn)出来，句式(shì)杂糅(róu)是啥意思(sī)

　　前后交叉错乱(luàn)，句式(shì)结(jié)构混乱，形成组合句。

　　下(xià)面(miàn)是(shì)小编的细节，让(ràng)我们来看看吧！

　　将两(liǎng)种不(bù)同的句法结构(gòu)混合在一(yī)个表达式中，会造成(chéng)句(jù)子结构的混乱和语义上的纠(jiū)结，这就是所谓的杂(zá)合。

　　句(jù)型的(de)混杂也(yě)被称为结(jié)构混(hùn)乱。

　　换(huàn)言(yán)之，几个(gè)结构或意义被组合(hé)在一个句子中，使句子结(jié)构混乱(luàn)，意思不(bù)清。

　　（在表达时，你要同时使用这个(gè)句型和那个句型。

　　因此，可以说(shuō)这两(liǎng为什么不宣传李兰娟了，李兰娟为何销声匿迹)种句型是组合在一起的，而半(bàn)转现象(xiàng)是句型的(de)混(hùn)合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误(wù)的案件迟迟得不到公正判决的根本原因(yīn)，是(shì)党的作风没有犯任何错误。

　　分析：后一条(tiáo)款是“根本原(yuán)因是党风不正”和“党风不(bù)作恶(è)”的混(hùn)合(hé)体。

　　2除了北(běi)京大(dà)学的教职员工外(wài)，清华大学(xué)等15年(nián)历史(shǐ)的大学(xué)的师生和(hé)科技工作者也(yě)参加了培(péi)训班。

　　而清华大(dà)学的师生和科技工(gōng)作者也参与了这项(xiàng)研究，修(xiū)改了时(shí)间，删除了其中一项(xiàng为什么不宣传李兰娟了，李兰娟为何销声匿迹)。

　　语言疾病(bìng)的类(lèi)型往往表(biǎo)现为(wèi)句型(xíng)组合

　　1有(yǒu)时作者想用这种结构(gòu)，有(yǒu)时他想用那(nà)种结构。

　　因此，这两(liǎng)种结(jié)构都被使(shǐ)用。

　　2虽然(rán)一个(gè)句子的(de)结构是完整的，但它的最后(hòu)一部(bù)分被用(yòng)作另一(yī)个句子(zi)的开头(tóu)。

　　三。

　　中途(tú)，易哲说了一(yī)半时(shí)间，突(tū)然又开始了新(xīn)的事业，开始了(le)新的(de)一句话。

　　4反客观(guān)主义是(shì)指用句子前(qián)半句(jù)主语以(yǐ)外的(de)成(chéng)分作为后半(bàn)句的主语，从而引起纠结。

　　判断句(jù)型是否混杂，最基本的方法就是梳理主体(tǐ)，看搭配是否(fǒu)有问(wèn)题

什么是(shì)句式杂(zá)糅呢(ne)?

　　把两种不同的句(jù)法结构(gòu)混杂在一个表达式(shì)中，结(jié)果造成语句结(jié)构混(hùn)乱、语(yǔ)义纠缠，这样的(de)语(yǔ)病就叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅(róu)又称为结(jié)构混(hùn)乱。

　　即把几种结构或几个(gè)意思硬凑在(zài)一(yī)个句子里，使句子结构(gòu)混乱表(biǎo)意不明。

　　（表达时(shí)因(yīn)既想用这种句式，又想用那种句式，结(jié)果造成将两种句(jù)式放(fàng)在(zài)一起(qǐ)说，半截转(zhuǎn)向的现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂(zá)糅的判断：

　　（1）举棋不(bù)定：作者时而要用这种结构(gòu)，时(shí)而(ér)要用那种(zhǒng)结构，结果两(liǎng)种结构都用了(le)。

　　【例】一切事(shì)物的发展都是(shì)有起(qǐ)有伏、波浪式前进的，这是由于(yú)事(shì)物的内部矛(máo)盾以及自然和(hé)闭则社会的种种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由(yóu)于……的结果”和“……所决定的”两个结构套用在一起(qǐ)形成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话(huà)的结构(gòu)已经(jīng)完整，却把(bǎ)咐(fù)态高衡尺他的(de)最后(hòu)一部分(fēn)用做另一句(jù)的开头。

　　（3）中(zhōng)途易辙

　　一句(jù)话(huà)说了一(yī)半，忽然另起炉(lú)灶，重(zhòng)来一句(jù)。

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