准格尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质(zhì)：公办(bàn),私立(lì) 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的(de)，首先积碳抖动，是(shì)因为(wèi)压缩比不正常，空气(qì)少(shǎo)汽油(yóu)混合气(qì)过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产生抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办(bàn),私立

准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学简介说(shuō)明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺(yì)楼、图书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪器(qì)按(àn)自治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐(qí),校(xiào)园(yuán)网络(luò)系统、双控闭路电视教(jiào)学系(xì)统运用于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进(jìn)自治(zhì)区前列,被(bèi)国家教(jiào)育部命名(míng)为(wèi)“农村(cūn)计算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中(zhōng)专(zhuān)任教师148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班38个,在(zài)校(xiào)学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新人为目标(biāo),以“正(zhèng)德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学(xué)校(xiào)”、“群众体育(yù)先进(jìn)单位(wèi)”、全国流动(dòng)人口子女农村留(liú)守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学(xué)校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整(zhěng)体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育(yù)、物理、作文三(sān)步法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教育服务(wù)与(yǔ)良好(hǎo)的办学质量,赢得社会(huì)weather可数吗感叹句，a bad weather可数吗的认可(kě)与支持(chí),近年(nián)来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资一流(liú)、设备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的普通初级中(zhōng)学目(mù)标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提(tí)升学校内涵(hán) 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展观(guān)的必然要求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更(gèng)新理念是(shì)前提，培(péi)养(yǎng)人才(cái)是(shì)根(gēn)本，提高质(zhì)量是核心(xīn)，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理(lǐ)是策(cè)略，打造名(míng)校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出(chū)台的《国(guó)家中(zhōng)长(zhǎng)期教育(yù)改革和发展规(guī)划(huà)纲(gāng)要》明确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充分发(fā)挥教(jiào)师的(de)主动性，把促进学生成(chéng)长成(chéng)才作为(wèi)学校一切工作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促进(jìn)每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律(lǜ)和学生身(shēn)心发展规律(lǜ)，为(wèi)每(měi)个学生提供(gōng)适合(hé)的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万(wàn)计(jì)的专门人才和一大批拔(bá)尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作(zuò)为(wèi)一名教(jiào)育工作者(zhě)，不断更新自己的(de)人才观和(hé)育人理念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才(cái)观念，面向(xiàng)全体(tǐ)学生，促进学生成长成(chéng)才(cái)。

　　树(shù)立多(duō)元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人(rén)选择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活动育人与教学育人的有机融合(hé)，不断丰富育人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设服务(wù)型学校(xiào)，营(yíng)造良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务(wù)型政府(fǔ)和服务型机关的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把“以人(rén)为本、以发展为本”的(de)思想(xiǎng)提到新的高度落(luò)实(shí)，把“为学(xué)生服(fú)务(wù)、为家长服务、为社会服(fú)务”理念(niàn)转变为具体行动，内(nèi)化为(wèi)学校(xiào)文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂的工程(chéng)师(shī)”作为(wèi)一种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不只(zhǐ)是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才(cái)能真正潜(qián)下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，为(wèi)学生(shēng)成(chéng)为(wèi)人才奠(diàn)基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工作者(zhě)，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能(néng)是为(wèi)学生人(rén)生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书本理论(lùn)知(zhī)识只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教(jiào)育阶段(duàn)）是为(wèi)让学生(shēng)成为(wèi)未来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们的(de)主要任(rèn)务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成能(néng)力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机(jī)制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动(dòng)力(lì)，向细节要超越，向管(guǎn)理要(yào)质(zhì)量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理(lǐ)创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化(huà)、规(guī)范化和人(rén)文化(huà)，不断创新管理(lǐ)机制，提(tí)高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快(kuài)推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性和激(jī)励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目标激励教(jiào)职员工(gōng)，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发展相结合、教师(shī)发展与学(xué)校(xiào)发(fā)展(zhǎn)相结合、教师个体的全面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专门制定教师(shī)团队(duì)发展评价激励制度，使评价激励的重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科学(xué)化、高效化(huà)。

　　引导和促进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方(fāng)向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形式，丰富德育内容(róng)，推进学(xué)生管(guǎn)理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生(shēng)形成正确的世界(jiè)观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德(dé)育体系，不断提高德(dé)育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育，民(mín)族精神(shén)和时(shí)代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教(jiào)育，公(gōng)民(mín)意识教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学(xué)生心理的疏导和沟(gōu)通(tōng)，要重视(shì)培(péi)养学(xué)生(shēng)的责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育有机结合，渗透到教育(yù)教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和社会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品(pǐn)德教(jiào)育和行为(wèi)养成教育有机(jī)结合起来，增强(qiáng)德育工作的针(zhēn)对(duì)性和(hé)实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民(mín)主化。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是明确(què)目标，首(shǒu)先要结合学(xué)校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上(shàng)而(ér)下确定各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目(mù)标，引导全体(tǐ)师生确定自(zì)己的人生发展目标和各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下而上实现(xiàn)目标的(de)过程就(jiù)是逐步实现学校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期规划要(yào)落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期(qī)规划，学期计划(huà)要(yào)落实学(xué)年计划，周工(gōng)作(zuò)安排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠(hěn)抓落实，实行(xíng)教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位目标管理(lǐ)责任制，要保证人人(rén)有事做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力(lì)实现(xiàn)四个转变(biàn)，即(jí)由(yóu)经验型(xíng)管理(lǐ)向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延(yán)管理向(xiàng)精细化(huà)的内涵管理(lǐ)转变(biàn)；由事(shì)务型管(guǎn)理向流程(chéng)式(shì)管理转变；由封闭(bì)式管(guǎn)理向开放式(shì)、民主式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为(wèi)依据，以常规为(wèi)基(jī)石(shí)，以科(kē)研(yán)为依托，以(yǐ)课堂(táng)为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品位化，师生交往(wǎng)人文(wén)化(huà)，教学设计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以(yǐ)学生为本，以学生的(de)发(fā)展为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法。

　　教(jiào)师进(jìn)课堂要求(qiú)“六带(dài)”，即(jí)“带着微(wēi)笑进课堂，带着(zhe)激情进(jìn)课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课堂(táng)，带着自信进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确一个中(zhōng)心（即以(yǐ)学(xué)生(shēng)为主体），实现两大转变(biàn)（学生自(zì)主(zhǔ)学习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校(xiào)正的时(shí)间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实weather可数吗感叹句，a bad weather可数吗(shí)践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的(de)课业(yè)负担(dān)。

　　学校领导要经常深入课(kè)堂督查、研究和(hé)指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教学为主的评课(kè)活动(dòng)和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教(jiào)育改革要(yào)优化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能力、实(shí)践能(néng)力、科技创新能力和(hé)自(zì)我管理能力，教育(yù)学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活，学会做事(shì)做人(rén)，促进学生主动适应(yīng)社(shè)会，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善能(néng)促进学生(shēng)全面发展(zhǎn)和促(cù)进教(jiào)师不断(duàn)提高的(de)评价体系，要(yào)善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能和激励(lì)功能，帮(bāng)助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设(shè)为主(zhǔ)要(yào)内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和(hé)地方课程计(jì)划(huà)，按要求(qiú)开(kāi)足(zú)开齐开好(hǎo)所有规定课程的同时(shí)，要积极开发和(hé)利用各(gè)种课程资源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍(wǔ)建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高(gāo)素质专(zhuān)业化教师(shī)队伍，是(shì)提升学(xué)校内涵，提高(gāo)教育质量的前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建设。

　　要(yào)不断加强教师(shī)职业(yè)理想和职业道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的(de)责任感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅(mèi)力(lì)和学(xué)识(shí)魅力教(jiào)育感染学(xué)生，做学(xué)生(shēng)健康成长的引路(lù)人，良好习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在(zài)学校工作的首位，校(xiào)长亲(qīn)自(zì)抓，常抓不懈(xiè)，要求师(shī)生(shēng)做到的，校长和领导班子成员首先必须做到(dào)，要(yào)以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全(quán)校(xiào)师(shī)生(shēng)强化拼(pīn)搏奉献(xiàn)意识、主人(rén)责(zé)任意识和行(xíng)为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培训为平台，组(zǔ)织开(kāi)展内容丰富(fù)、形式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的(de)师德(dé)标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师考核(hé)评价和(hé)评优聘(pìn)用的前提和重要(yào)指标(biāo)，采取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师育(yù)名(míng)师和(hé)校际结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结构(gòu)，提高教师(shī)专业水(shuǐ)平和(hé)教学(xué)能力。

　　创(chuàng)新教师培训模(mó)式(shì)，走“以训(xùn)带研，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研训新(xīn)路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课(kè)题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型(xíng)教师和(hé)学科带头人。

　　强(qiáng)化(huà)教师的竞争(zhēng)进取意识(shí)、团队合作意识、学习反思意识和专业(yè)成长意识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色(sè)，打造品牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注重搞好教育信息化建设，促进教(jiào)育现代(dài)化(huà)进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发(fā)挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学(xué)校(xiào)领导班(bān)子成员在(zài)实践中(zhōng)大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育(yù)思想、教育模(mó)式和教育方法，逐步(bù)形成一种独特(tè)的、优质的、稳定的办学(xué)风格(gé)，从(cóng)整体上形(xíng)成特有的治学(xué)方(fāng)略、办(bàn)学思路和办学理念(niàn)。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要(yào)在更高(gāo)层(céng)面上重视办学(xué)理念的(de)输出与共享(xiǎng)，扩大优质(zhì)资(zī)源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升学(xué)校的创新能(néng)力(lì)和(hé)品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校走上可持(chí)续发(fā)展的良性循环轨道(dào)。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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