生于忧患死于安乐意思相近的名言，生于忧患死于安乐意思10字-济宁舞蹈培训学校_济宁洋娃娃舞蹈学校

生于忧患死于安乐意思相近的名言，生于忧患死于安乐意思10字朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)是谁写的？是《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为南宋著(zhù)名理学家朱(zhū)熹所做的。关于(yú)朱子家训是谁写的以及朱子家训是(shì)谁写(xiě)的什么朝代，朱(zhū)子家训是谁写的作者是谁，朱(zhū)子家训(xùn)是(shì)谁写(xiě)的？，朱子家训(xùn)是(shì)谁写的书，朱子家训(xùn)是谁写的字等问题，小编将为你整理以下(xià)的知识(shí)答(dá)案：

朱子家训(xùn)的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家训(xùn)》作(zuò)者有(yǒu)二(èr)，一为朱柏庐所作，二为南宋著(zhù)名(míng)理学家朱熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子家训(xùn)》原名(míng)为《治家格言》，朱熹所作(zuò)《朱子家(jiā)训(xùn)》原题为《紫(zǐ)阳朱子家训》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子家训(xùn)》和朱柏庐的《治(zhì)家格言》是在不(bù)同时代(dài)由不同的朱家先(xiān)贤(xián)所撰写出来的(de)不同传世(shì)巨作。很可惜世人多把(bǎ)他们的文章搞(gǎo)混了，通(tōng)常人们多以《朱子家训(xùn)》来称呼(hū)朱柏庐(lú)的《治家格言》，反而(ér)朱熹老夫子真正(zhèng)的《朱子(zi)家训(xùn)》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世(shì)孙(sūn)，世界朱氏(shì)联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(lú)(1627-1698)，原名(míng)朱用(yòng)纯，字致一，自号(hào)柏(bǎi)庐，江苏昆山人(今昆山市(shì))，明末清初江苏(sū)昆山县人(rén)。著名理学家、教育家。其父朱集璜是(shì)明末的学(xué)者，清顺治二年(nián)(1645)守昆城抵御清军，城破(pò)，投河(hé)自(zì)尽。

　　朱柏庐自幼致力读书(shū)曾(céng)考取秀才(cái)，志于仕(shì)途。清入关明亡遂不再求(qiú)取功名，居乡教授学生并潜心程朱理学主生于忧患死于安乐意思相近的名言，生于忧患死于安乐意思10字张知行(xíng)并(bìng)进，一时(shí)颇负盛名(míng)。康(kāng)熙曾多(duō)次征召，然均(jūn)为先生(shēng)所拒绝。曾(céng)用精楷手写(xiě)数十(shí)本教(jiào)材用于(yú)教学。潜心研究程朱理(lǐ)学(xué)，主张知行并进(jìn)，躬行(xíng)实(shí)践(jiàn)。

　　康熙间坚(jiān)辞博学(xué)鸿词之(zhī)荐，后又坚拒地(dì)方官举荐的乡饮大(dà)宾。与徐(xú)枋、杨无咎号称(chēng)“吴中(zhōng)三高士”。康熙三(sān)十(shí)七年(公元1698年)染疾，临终前嘱弟子："学(xué)问(wèn)在性命，事(shì)业(yè)在忠孝"。著有《删补易经蒙引》、《四书(shū)讲义(yì)》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文(wén)集(jí)》、《愧讷集》和(hé)《毋欺录》等。

朱子家训是谁(shuí)写的

　　是《朱子家训》作(zuò)者有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南(nán)宋著名理学(xué)家朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一(yī)，自(zì)号柏庐，江(jiāng)苏昆山(shān)人(rén)（今(jīn)昆山(shān)市(shì)），明末清(qīng)初(chū)江苏昆山县人。

　　著名(míng)理学家、教育家。

　　其父朱集璜(huáng)是明末的(de)学者，清顺治二年(nián)（1645）守昆城抵御清军，城破(pò)，投河自尽。

朱(zhū)柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理(lǐ)学(xué)家、教育家，名(míng)用纯，字致一。

　　昆山玉山人(rén)。

　　明诸生。

　　清(qīng)顺治二年(nián)（1645年）其父(fù)朱集璜在守(shǒu)昆城抵(dǐ)御清军时遇难(nán)。

　　朱(zhū)昼夜(yè)恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其(qí)弟用白、用锦(jǐn)尚(shàng)幼，从商遗腹未生(shēng)。

　　他上侍奉老母，下抚育弟(dì)妹(mèi)，播迁流离，备极艰(jiān)辛(xīn)。

　　待局势稍(shāo)定，才返(fǎn)故里。

　　目敬仰(yǎng)晋(jìn)人(rén)王哀攀(pān)柏庐(lú)墓之义(yì)，故自号柏(bǎi)庐。

　　居乡教授学生，潜心治(zhì)学，以程、朱(zh生于忧患死于安乐意思相近的名言，生于忧患死于安乐意思10字ū)理(lǐ)学(xué)为本，提倡知行并进(jìn)，躬行实践(jiàn)。

　　他深感当时的教育方(fāng)法(fǎ)，使学(xué)生难以(yǐ)学到(dào)真实的(de)学问，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于(yú)教学。

　　生平精神宁谧，严以律己，对当时愿(yuàn)和(hé)他交往的官(guān)吏、豪绅，以礼(lǐ)自(zì)持。

　　清康熙(xī)十八年（1679年）他(tā)坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮大宾(bīn)。

　　康(kāng)熙(xī)三十七年染疾，临终前嘱弟子："学问在性命，事(shì)业在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧(kuì)讷集(jí)》、《春秋五(wǔ)传酌解》、《毋欺(qī)录》等。

　　其《朱柏庐治家(jiā)格(gé)言》，世称《朱子家训》，流传(chuán)很广。

　　自问(wèn)世以来流(liú)传甚广，被历代士大夫尊为治家之经(jīng)，清(qīng)至(zhì)民国年间一度成为(wèi)童(tóng)蒙必读课本之一。

　　《朱子(zi)家训》精(jīng)辟地阐(chǎn)明(míng)了修身(shēn)治家之道是(shì) 一篇家(jiā)教名著，通(tōng)篇意在劝人要勤俭持家(jiā)安分(fēn)守己。

　　其中"一(yī)粥一饭，当(dāng)思(sī)来(lái)处(chù)不易，半丝半缕，恒(héng)念物力维艰"等句，尤(yóu)股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十(shí)二，小名沋郎，小字季(jì)延，字元晦，一字仲晦，号晦(huì)庵，晚称晦翁，又称紫(zǐ)阳先生、考亭(tíng)先生、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍南宋江南东路徽州府婺源(yuán)县（今(jīn)江西省婺(wù)源），出生于南剑(jiàn)州(zhōu)尤溪（今属福建(jiàn)三(sān)明市）。

　　南宋(sòng)著名的理学(xué)家(jiā)、思想家、哲学家、教(jiào)育家、诗人、闽学派的代(dài)表人(rén)物，世称(chēng)朱子，是孔子、孟子(zi)以来最杰出的弘扬儒学的大(dà)师。

教育(yù)思想

　　朱(zhū)熹的长期(qī)从事讲学活(huó)动，精心编撰了《四书(shū)集注》等多(duō)种(zhǒng)教材，培养(yǎng)了众(zhòng)多人才(cái)。

　　他的(de)教育思想博大精深(shēn)，其(qí)中最值得关注的，一是论述(shù)小学(xué)和大学教(jiào)育，二是关于(yú)朱子读书法。

论述教育

　　朱熹在总结前人教育(yù)经验和自己教(jiào)育(yù)实践的(de)基础(chǔ)上，基(jī)于(yú)对人的生理和心理特征的初步认(rèn)识，把(bǎ)一个人的教育(yù)分成小学和大学两个既(jì)有区别又有(yǒu)联系(xì)的阶段，并提出了两者(zhě)不同的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认(rèn)为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯(pī)璞(pú)。

　　鉴于小(xiǎo)学儿童智识未开，思维能力薄弱，因此他(tā)提出(chū)小学(xué)教育的内(nèi)容(róng)是学其事，主张(zhāng)儿童在日常(cháng)生活中，通过具体行事，懂(dǒng)得基本的伦理道德规(guī)范，养成一定(dìng)的行(xíng)为习惯，学习初步的(de)文(wén)化知识技能。

　　在教(jiào)育方(fāng)法(fǎ)上，朱熹强调(diào)先(xiān)入为主，及早施教；要(yào)力求(qiú)形(xíng)象(xiàng)、生动，能(néng)激(jī)发兴趣(qù)；以《须知》、《学(xué)规》的形式培(péi)养(yǎng)儿童道德(dé)行为习(xí)惯(guàn)。

　　朱熹(xī)认为15岁以后大学教育，其任务是在坯璞的(de)基础上再(zài)加光饰，把(bǎ)他们培养成为国家(jiā)所需要的(de)人才。

　　朱熹认(rèn)为，与(yǔ)重在教事的小学(xué)教(jiào)育不同，大(dà)学教(jiào)育内容的重点是教理，即重在探究事物之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是重视(shì)自学，二(èr)是提倡不同学术观点之间(jiān)的(de)相互交流(liú)。

　　朱熹关于(yú)小学和(hé)大学教(jiào)育的见(jiàn)解，为(wèi)中国古代教育思想增添了新鲜的内(nèi)容。