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愿你平安喜乐,顺遂无忧什么意思，平安喜乐顺遂无忧什么意思平安喜乐顺遂无忧意思解析朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家训是(shì)谁写的？是(shì)《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理学家朱熹所做的。关于朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的(de)以及朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的什么朝代，朱子(zi)家训是谁(shuí)写的作者是谁，朱子(zi)家训(xùn)是谁写的？，朱(zhū)子(zi)家训(xùn)是谁写的书，朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的字等问题，小编将为(wèi)你整理(lǐ)以下的知识答案：

朱(zhū)子家训(xùn)的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹(xī)所做的。

　　《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所作，二为南(nán)宋(sòng)著名理学家朱熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐所(suǒ)作(zuò)《朱子家(jiā)训》原名为《治家格言》，朱熹(xī)所作(zuò)《朱子家训(xùn)》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是(shì)朱熹的别号。

　　“朱文公的《朱子(zi)家(jiā)训》和朱柏庐的《治家格言》是在不同时代(dài)由不同的朱家(jiā)先贤(xián)所撰写(xiě)出(chū)来的(de)不同(tóng)传世巨作。很可惜(xī)世人多把他们的文(wén)章(zhāng)搞混了，通常(cháng)人们多以《朱子家训》来(lái)称(chēng)呼朱柏庐的《治家(jiā)格(gé)言》，反(fǎn)而朱熹老夫子真正的(de)《朱(zhū)子家(jiā)训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联(lián)合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱(zhū)用(yòng)纯，字(zì)致一(yī)，自号(hào)柏(bǎi)庐，江苏(sū)昆(kūn)山人(rén)(今昆(kūn)山市(shì))，明末(mò)清初江苏昆山县(xiàn)人。著名理(lǐ)学家、教(jiào)育家。其父朱集璜是明末的学(xué)者，清顺治二(èr)年(1645)守昆(kūn)城抵御清军(jūn)，城破，投河自(zì)尽。

　　朱柏庐自(zì)幼致(zhì)力(lì)读(dú)书曾考取秀(xiù)才，志于仕(shì)途。清入关明亡遂(suì)不再求取功名，居乡教授学(xué)生(shēng)并潜心程朱(zhū)理学主张知行并进，一时颇负盛(shèng)名。康熙曾多次征(zhēng)召，然均为先生所拒绝。曾(céng)用精楷手写(xiě)数十本教(jiào)材用(yòng)于(yú)教(jiào)学。潜心研究程朱理学，主张知行并进，躬(gōng)行实践。

　　康(kāng)熙间坚辞博(bó)学鸿(hóng)词之(zhī)荐(jiàn)，后(hòu)又坚拒(jù)地方官举荐的乡饮大宾(bīn)。与(yǔ)徐枋、杨无咎号称“吴(wú)中(zhōng)三高士(shì)”。康(kāng)熙三十七年(nián)(公(gōng)元(yuán)1698年)染疾(jí)，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲义(yì)》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文(wén)集》、《愧讷集》和《毋欺录(lù)》等。

朱(zhū)子家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者有二(èr)，一(yī)为朱柏庐所作，二(èr)为(wèi)南宋著(zhù)名理(lǐ)学(xué)家朱熹所做的(de)。

　　朱(zhū)柏庐（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字(zì)致一，自号柏(bǎi)庐，江苏昆山人（今昆山市），明末清初(chū)江(jiāng)苏昆(kūn)山县人。

　　著名(míng)理学家、教(jiào)育家(jiā)。

　　其(qí)父朱集(jí)璜是明末的学者，清(qīng)顺治(zhì)二年(nián)（1645）守昆城(chéng)抵(dǐ)御清军，城(chéng)破，投河自尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理(lǐ)学(xué)家、教(jiào)育家，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生(shēng)。

　　清顺治二年（1645年）其父朱(zhū)集(jí)璜(huáng)在(zài)守(shǒu)昆(kūn)城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生(shēng)。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹未生(shēng)。

　　他上侍(shì)奉老母，下抚育弟妹，播迁(qiān)流离，备极艰辛。

　　待局势稍(shāo)定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏(bǎi)庐墓之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居乡教授学(xué)生(shēng)，潜(qián)心(xīn)治学，以程(chéng)、朱(zhū)理学为本(běn)，提倡知(zhī)行并进(jìn)，躬行实践。

　　他(tā)深感当时的教育方(fāng)法，使学生难以学到真实的(de)学问(wèn)，故(gù)写了(le)《辍讲(jiǎng)语(yǔ)》，反躬(gōng)自责，语颇(pǒ)痛切。

　　曾用精楷手写数(shù)十本教材用于(yú)教学。

　　生平精神(shén)宁谧，严以(yǐ)律己，对(duì)当时愿(yuàn)和他交往(wǎng)的官吏(lì)、豪绅，以(yǐ)礼自持。

　　清康熙十八年（1679年(nián)）他坚(jiān)辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的(de)乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟子(zi)："学问在(zài)性(xìng)命(mìng)，事业在忠孝"。

　　著(zhù)有《删(shān)补易经蒙引》、《四(sì)书讲义》、《困衡录》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传酌解(jiě)》、《毋欺录》等。

　　其《朱(zhū)柏(bǎi)庐治家格言(yán)》，世称《朱子(zi)家训》，流(liú)传很广。

　　自问世以来流传甚广，被历代士大夫尊为治家之经，清至(zhì)民国(guó)年间一度成(chéng)为(wèi)童蒙必(bì)读课本之一。

　　《朱子(zi)家(jiā)训(xùn)》精辟地(dì)阐明了(le)修身治家(jiā)之道是一篇家教名(míng)著，通篇意在劝人要(yào)勤俭持家安分守己(jǐ)。

　　其中"一粥一饭，当思(sī)来(lái)处不易，半丝半缕，恒念物力维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年(nián)4月23日），行(xíng)五十二(èr)，小名(míng)沋(yóu)郎，小字(zì)季(jì)延(yán)，字元晦(huì)，一字(zì)仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁，又称(chēng)紫阳(yáng)先生、考亭先生、沧州(zhōu)病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋(sòng)江南东(dōng)路徽(huī)州府婺源(yuán)县（今江西省婺源），出生于南剑州尤(yóu)溪（今属(shǔ)福建三(sān)明市）。

　　南宋著名的理(lǐ)学家(jiā)、思想家、哲学家(jiā)、教育(yù)家、诗人、闽学派(pài)的代表(biǎo)人物(wù)，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的(de)弘扬(yáng)儒学的大师(shī)。

教育(yù)思想

　　朱(zhū)熹的长期从事讲学活动(dòng)，精(jīng)心(xīn)编撰了《四书集注》等多种(zhǒng)教材，培养(yǎng)了众(zhòng)多人才。

　　他的教(jiào)育思想博(bó)大精(jīng)深(shēn)，其(qí)中最(zuì)值得关注的，一是论述小学和(hé)大学教育(yù)，二是关于朱子读书法。

论述教育

　　朱(zhū)熹(xī)在总结前人教育经验和自己教育实践的(de)基础(chǔ)上，基于对人(rén)的生理和心理特(tè)征的初步(bù)认(rèn)识，把一个人(rén)的(de)教育分成小学和(hé)大学两个既有区别又有联系的阶(jiē)段，并提(tí)出了两(liǎng)者不同的(de)教育任务、内容和方法。

　　朱熹认(rèn)为(wèi)8~15岁为小学教育阶段，其任(rèn)务(wù)是培(péi)养(yǎng)圣贤坯璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿(ér)愿你平安喜乐,顺遂无忧什么意思，平安喜乐顺遂无忧什么意思平安喜乐顺遂无忧意思解析童智识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他提出小(xiǎo)学教育的内容是(shì)学其事，主(zhǔ)张儿童在日常生(shēng)活中，通(tōng)过具体行(xíng)事(shì)，懂(dǒng)得基(jī)本(běn)的(de)伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识(shí)技(jì)能(néng)。

　　在(zài)教育方法上，朱熹强调先入为主，及早(zǎo)施教；要力求(qiú)形象、生动，能(néng)激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规》的形式培养儿童道(dào)德行(xíng)为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁(suì)以后(hòu)大学(xué)教育，其(qí)任务是在(zài)坯璞(pú)的基础上再加光饰，把他们培养成为国家(jiā)所(suǒ)需要的人(rén)才。

　　朱熹认为，与重在教事(shì)的(de)小学教育不(bù)同，大学教育内容的(de)重点(diǎn)是教理，即(jí)重在探究事物(wù)之(zhī)所以然。

　　对于大学教育方(fāng)法，朱熹一是重视自学(xué)，二是提(tí)倡不同学术观点之间(jiān)的相互(hù)交流。

　　朱熹关于(yú)小学和大学教育的见解，为(wèi)中国古代教育(yù)思想增添了(le)新鲜(xiān)的内容(róng)。