准格尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁是学校地(dì)址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳(tà诞辰是指活人还是死人，诞辰和生日的区别n)抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不(bù)规律所(suǒ)以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油(yóu)点(diǎn)火都(dōu)正常的(de)，积(jī)碳(tàn)过多(duō)会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需要排气的，一(yī)般(bān)的举升机(jī)油缸上都(dōu)有排(pái)气螺(luó)丝的。

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准格尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学(xué)简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校(xiào)理念(niàn) 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教(jiào)学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实(shí)验仪(yí)器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一类标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络(luò)系(xì)统(tǒng)、双控闭路电视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水平走进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名为“农村计算机(jī)网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其(qí)中专(zhuān)任教师148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人(rén)为(wèi)目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强管理,科(kē)研引(yǐn)路,开拓创(chuàng)新,教(jiào)育教学质(zhì)量(liàng)稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校(xiào)”、“群(qún)众体(tǐ)育先进(jìn)单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留(liú)守儿童“示范家长学校”称号(hào);内蒙古自治(zhì)区(qū)“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文(wén)明单位标(biāo)兵”、“初(chū)中语文整体改革(gé)先(xiān)进(jìn)集体”称号(hào)，连续(xù)六年获全(quán)市“教(jiào)学质量(liàng)先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承担6项国家级课题(tí)实验，现有德育、物(wù)理、作文三步(bù)法3项课题(tí)成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年(nián)来(lái)得到(dào)社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成(chéng)自治(zhì)区(qū)“校园一流、管理一流、师资一(yī)流(liú)、设备一(yī)流、质量一流”的(de)普(pǔ)通(tōng)初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学(xué)校内涵(hán) 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙(méng)古准(zh诞辰是指活人还是死人，诞辰和生日的区别ǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实(shí)践科学发展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理(lǐ)念是前提，培养人(rén)才是根(gēn)本(běn)，提高(gāo)质量是核心，科研创新是(shì)动(dòng)力(lì)，发展教师是关键，强(qiáng)化管理是(shì)策略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改革和发展规划(huà)纲要》明确(què)指出：“育人为本是教(jiào)育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师的(de)主(zhǔ)动性，把促进学生(shēng)成长成才(cái)作为学(xué)校一切工(gōng)作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促(cù)进每个学生主动(dòng)地、生动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教(jiào)育规律和学生身心发展规律，为每个学生(shēng)提(tí)供适合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质劳(láo)动(dòng)者(zhě)、数以千万计的专门人才和(hé)一大(dà)批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者，不断更新自己(jǐ)的人才观和(hé)育人理念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树立人人(rén)成(chéng)才观念，面向全体(tǐ)学(xué)生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多(duō)元化(huà)人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的(de)有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校、家庭、社(shè)会密切配合，重视活动育(yù)人与教学育(yù)人的有机融(róng)合，不断丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行统(tǒng)一，使每一个学(xué)生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建设服(fú)务型学校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型(xíng)机关的背景下，学(xué)校首先应该把“以人(rén)为本、以发(fā)展为本(běn)”的(de)思想(xiǎng)提到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转变为具体行动，内化为(wèi)学校文(wén)化，把当前从事的工作当做一(yī)种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作(zuò)为一种(zhǒng)崇高的事(shì)业追求而不只是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教(jiào)育(yù)学生养(yǎng)成(chéng)习(xí)惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是(shì)为学生人生的发展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论知识只能(néng)是(shì)人生发(fā)展的专业(yè)基础，学校(xiào)（特别是基础教(jiào)育(yù)阶段）是(shì)为让(ràng)学生成为(wèi)未来人才做准备、打(dǎ)基础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力(lì)，适(shì)应社(shè)会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向(xiàng)细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管理和学校工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的(de)管(guǎn)理模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细(xì)化(huà)、规范化和人文化，不断创新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作(zuò)评价(jià)制度，加快(kuài)推进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过(guò)程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体现评(píng)价的过程(chéng)性(xìng)、发展(zhǎn)性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工(gōng)作(zuò)品(pǐn)位追求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发(fā)展相结合、教师个体的全面发展与个性发(fā)展相(xiāng)结合，特(tè)别要注重优秀教师群(qún)体的建设，专门(mén)制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激励的重点聚(jù)集(jí)在教(jiào)师、学(xué)生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进教师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式(shì)，丰(fēng)富德育内容(róng)，推进(jìn)学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标，构建(jiàn)各(gè)学段有效(xiào)衔接(jiē)的(de)德育体系，不断提高德育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精(jīng)神和(hé)时代精神教育(yù)，社(shè)会主义(yì)荣辱(rǔ)观(guān)教育，公民意识(shí)教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智育有(yǒu)机结合，渗透到教(jiào)育教学(xué)的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家庭(tíng)教育和社会教育的各(gè)个(gè)方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作(zuò)的针(zhēn)对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展为(wèi)本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项(xiàng)工(gōng)作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学(xué)地定位(wèi)学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学校(xiào)发展目标自上(shàng)而(ér)下确定各部门在各个阶段的工作目标，引导(dǎo)全(quán)体(tǐ)师生(shēng)确定(dìng)自己的人生(shēng)发展(zhǎn)目标和各(gè)个(gè)阶段(duàn)的(de)发展计划(huà)，自下而上实现目标的(de)过程就是逐步实现学校(xiào)整体发(fā)展目标的过(guò)程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落实长远规划，学年(nián)计划(huà)要落实近期规划，学期计划要(yào)落实学年计划(huà)，周(zhōu)工作(zuò)安(ān)排要落实学(xué)期工作(zuò)计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证人(rén)人有事(shì)做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经(jīng)验(yàn)型管(guǎn)理向(xiàng)科学(xué)型管理转变；由粗放(fàng)式的(de)外延管理向精细(xì)化的内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放(fàng)式、民(mín)主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育(yù)质量，教学(xué)改革(gé)是动力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教师素质品位(wèi)化，师生交往(wǎng)人文化(huà)，教(jiào)学设(shè)计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本(běn)，优化(huà)教(jiào)学手(shǒu)段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带(dài)着(zhe)微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激(jī)情进课堂，带着爱(ài)心进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要(yào)明(míng)确一个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自(zì)主学习，合作(zuò)学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多(duō)一点消(xiāo)化(huà)反馈和(hé)校(xiào)正的时间，多(duō)一(yī)点动手实践的(de)时间，多一点了(le)解(jiě)社会的时间(jiān)），全面提高课堂(táng)教学(xué)的(de)有效性(xìng)，减(jiǎn)轻学生过(guò)重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要(yào)有计(jì)划(huà)地组织以(yǐ)课堂(táng)教(jiào)学为主的评课活(huó)动(dòng)和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重点(diǎn)。

　　教育改革(gé)要优化知识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实践能力(lì)、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理(lǐ)能力(lì)，教(jiào)育学生学会知(zhī)识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学(xué)会做事做(zuò)人，促进学生主(zhǔ)动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体(tǐ)系为(wèi)导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进(jìn)学生全面发展和促进教(jiào)师不(bù)断提高的(de)评价(jià)体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能(néng)，发(fā)挥评(píng)价的教育功能和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣(qù)，树(shù)立自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内(nèi)容(róng)。

　　学(xué)校在(zài)全面执行国(guó)家和地方课程计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有规定课程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究(jiū)精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设(shè)，关注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师(shī)能(néng)力(lì)强、水平高，学生才能(néng)健康成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造(zào)就(jiù)一(yī)支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充(chōng)满(mǎn)活力的高素质专业(yè)化教(jiào)师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以人格魅力(lì)和学识魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路人，良(liáng)好习惯(guàn)的训练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校(xiào)工作(zuò)的首位，校长亲自抓，常抓不(bù)懈(xiè)，要求师生(shēng)做到(dào)的，校长(zhǎng)和(hé)领导(dǎo)班(bān)子成(chéng)员(yuán)首(shǒu)先必(bì)须(xū)做到，要以身作则，率先垂范(fàn)，这样(yàng)才能(néng)引领(lǐng)全校(xiào)师(shī)生强化拼搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任意(yì)识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多(duō)样的(de)师德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每年一次的(de)师德(dé)标兵评选表彰(zhāng)工作(zuò)，将师德表(biǎo)现(xiàn)作(zuò)为教师考核评价和(hé)评优聘用的前提(tí)和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平(píng)。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名师育名(míng)师和校(xiào)际结对(duì)帮扶等活动，优化(huà)队伍结构，提高(gāo)教师专业(yè)水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要(yào)做到“学有(yǒu)所用、用有所(suǒ)思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修(xiū)培训(xùn)、同伴互(hù)助、自学反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育(yù)教学(xué)骨干、专家(jiā)型教师(shī)和(hé)学科带头人。

　　强化教师(shī)的(de)竞争进取意识、团队合作意识、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。诞辰是指活人还是死人，诞辰和生日的区别p>

　　　　五、形成办学(xué)特色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实力的过(guò)程中(zhōng)，还应注(zhù)重(zhòng)营造物(wù)质文化氛围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化(huà)建设(shè)，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥本校(xiào)优(yōu)势(shì)，选中突破口，以(yǐ)点带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教师和学(xué)校领导班子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱(jù)进，不(bù)断更新教(jiào)育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优(yōu)质(zhì)的(de)、稳定(dìng)的办学风格，从整体(tǐ)上(shàng)形成特(tè)有的治(zhì)学方略、办(bàn)学思路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育(yù)家办学，育名(míng)师，抓质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念(niàn)的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资源的辐(fú)射面和(hé)影响力，进一步提升学校的(de)创新能力和品牌效应，促进(jìn)学校走上可(kě)持续发展的良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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